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  • 數學業務學習(八)----淺談小學數學核心素養的培養策略
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    數學業務學習(八)----淺談小學數學核心素養的培養策略
    來源:    作者:    點擊數:    更新時間:2021-01-04 12:44:30

     【摘 要】現今的學校教育倡導的是全面發展,小學數學的教育工作也應當有所改變,教師應當改變原有的傳授式教學模式,轉向更注重于培養學生思維邏輯和思想深度的素質教育。原先的教學模式存在著重視知識傳授、輕視學生多方面發    展的弊端,這樣的模式也不利于新一輪課改的進一步推進。因此在小學數學的課堂上,教師要幫助學生形成行之有效的    數學思維,并且注重于對學生的數學核心素養的培養。

    【關鍵詞】小學數學 數學核心素養 培養策略

    小學數學的教學目標應該是提高學生的數學認知、培養學 生的數學思維,并且能使學生通過學習到的數學知識去解決生 活中的實際問題。但是在長久以來的數學教學中卻忽視了這些 方面的內容,也就忽視了對學生的數學核心素養的培養。教師 應當及時反思教學中出現的類似問題,在教學中有意識地培養 學生的數學思維,提高學生的數學能力,從而為學生提供進一 步學習數學需要的基礎知識和基本技能。

    一、小學數學教學中存在的問題

    (一)教師采用傳統模式教學,教學模式單一

    在傳統的數學教學中,往往是教師講、學生聽的模式,在這樣的教學模式下,學生很少能有機會獨立思考,更沒有機會樹立起自己的數學思維。學生沒有基本的數學思維和邏輯思維, 不僅不利于學習成績的提高,還會對日后的數學學習產生影響。小學數學教師不能只注重學生成績,而是應打牢學生的數學基礎,讓學生學習了這樣一門學科后終生受益。小學生的精力旺盛,注意力相比高年級學生更不容易集中,單一的教學模式會導致學生走神、難以跟上進度,也會讓學生對數學產生厭煩心理,覺得數學這門學科枯燥而又乏味。在這樣的教學模式里,完全偏離了數學的教育初衷,學生把學習數學當作負擔,而教師也只是為了完成自己的教學任務。這樣的教學方式不僅對于學生而言是一種折磨,對于教師而言教學的效果也差強人意。因此小學數學教育中模式單一的弊病必須解決。

    (二)學生只重視書本知識的獲得

    在缺乏對學生數學核心素養培養的情況下,學生會覺得數 學學習就只局限于書本上的知識,因此只重視書本知識的獲 得。而數學其實應該是一門豐富多彩的學科,它與我們的生活 息息相關,教師應當在教學中向學生傳達這一個觀點。

    二、在小學數學教學中培養學生數學核心素養的策略

    (一)豐富課堂內容和形式,引導學生自己總結和發現

    數學核心素養的培養在于對學生思考能力的培養,以往學 生獲得的知識都是從教師或是書本那里得來的,這樣的知識對 于學生而言是外來的信息,需要耗費精力去記憶。但是如果讓 學生自己在觀察和實踐中去總結,這時學生得到的知識就是來 源于他們自己的發現。例如在教學《圖形》這一章時,不同圖形 的性質就可以讓學生自己總結。給學生發放相關道具,讓他們 自己動手,去研究不同圖形的穩定性和特征。教師可以在這樣 的過程中扮演一個引導者的角色,帶領學生去認識什么圖形是 最穩定的,也可引導學生去思考、列舉相關圖形在生活中的應 用。這樣的學習不僅提高了學生的學習興趣,也培養了學生自 己發現規律和解決問題的能力,從而在一定程度上培養了學生 的數學核心素養。在課堂教學上,教師應該把培養數學核心素 養作為主線,貫穿在所有的數學教學之中。只有讓學生意識到 在學習過程中需要自己去獨立思考,才能讓學生全身心地投入 到課堂學習中。教師可以通過設置合理的問題,去引導學生自 己解決問題。比如在講到“兩點之間線段最短”這一概念時,教 師單純的解釋這一理論會太抽象,如果設置讓學生參與的實踐 能讓課堂更加活躍。學生能參與到課堂中去,不再是一味的接受書本內容,就能提升學生對于課堂的參與感,也能在這種獲得感里對于學習產生濃厚的興趣。

    (二)綜合開展各類教學實踐

    小學數學所學習的內容往往和生活有著密切的聯系,教師可以在課堂上開展教學實踐,帶領學生做一些思維游戲或是數學方面的實踐,這樣不僅活躍了課堂,也實現了引導學生將數學知識應用到實踐的目的,能讓學生更好地把所學知識應用到生活中去。例如在教學“栽樹問題”時,雖然不能讓學生真正地去栽樹,但是可以通過剪絲帶的方式讓學生自己動手。一根絲帶如果想分成四段需要剪幾下?如果絲帶的兩端連在一起又需要剪幾下?這樣的教學實踐,能很好的引導學生自己解決問題, 在解決問題的過程中獨立思考。在實踐中,學生自然而然地會用數學思維和邏輯思維去解決問題,這也就達到了培養數學核心素養的目的。

    三、培養學生數學核心素養在小學數學教學中的意義

    (一)有利于幫助學生培養邏輯思維能力和創新能力

    邏輯思維能力對于學生而言,是一種能夠受益一生的能 力。在數學學習中重視核心素養的培養,對于學生的邏輯思維 能力也是一種很好的鍛煉。學生通過學習數學,改變了遇到問 題束手無策的窘境,形成了在遇到問題后仔細思考和觀察的習 慣。這樣的習慣對于學生以后的學習和生活都會有所幫助。

    而數學在培養學生創新能力方面的作用也不容小視,學生 在學習中遇到問題、發現問題、解決問題的過程,就是一次又一 次的創新。培育數學核心素養讓學生不再做一個知識的被動接 受者,而是變成了一個懂得創新性的解決問題的人。

    (二)有利于促進學生綜合素質的發展

    數學核心素養包括了數學意識、數學知識、數學語言、數學 思考、數學應用等。對學生數學核心素養的培養,不僅僅有利于 學生數學成績的提高,也有利于學生綜合素質的發展。從數學 核心素養的內容來看,我們可以發現它是多元化的,囊括了許 多方面,而這些素養的培育,對于培養學生能力、深化學生思 想、塑造學生人格等都有著積極意義。

    (三)有利于教學活動更好的開展

    在培育數學核心素養的初期,開展教學工作必然會變得艱難,這是因為師生對于新的教學模式不夠熟悉,而且在學生缺 乏數學核心素養的情況下,想要建立數學思維和數學意識都是 不可一蹴而就的。但是數學核心素養的培育對于教學工作有很 好的促進作用,在學生已經初步形成了獨立解決問題的習慣 后,課堂教學工作會更容易開展,這時的學生能更好的理解課 堂內容,也能更積極地參與進課堂教學中。

    在小學數學的教學中,教師應該將教學的重心放在對于學 生的數學核心素養的培育上,將素養的培育和書本內容相結 合。在教學工作的開展過程中,教師應當把學生的需求放在第 一位,從學生的角度出發,在教學方式和教學內容方面不斷進 行優化,也可以利用不同的教學手段,豐富課堂形式,逐步引導 學生形成良好的學習方式,建立行之有效的思維模式。這樣的 教學模式,對學生而言將會受益一生。

     

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